青少年不是做完測驗就會找到方向：洪佳麗談探索、教練與家庭支持

洪佳麗談到，有些成年人進入職場多年仍不確定方向。青少年時期本來就在探索，若只問「以後要做什麼」，孩子很容易用沉默回應；可改問具體情境中的喜歡、消耗、投入與好奇。

把大問題拆成小實驗，例如短期課程、職場參訪、志工、專題或訪談。每次只記錄事前假設、實際感受、做得好的部分與下一次想調整什麼，讓方向從證據累積，而不是一次選定。

節目提到用 DISC 等工具協助孩子看見行為傾向與優勢。結果最好用「目前在某些情境較常這樣」來描述，並請孩子舉出符合與不符合的例子，避免把分數當成天生能力。

工具版本、常模、信效度、施測方式與解讀者資格都會影響用途。任何升學、就業或心理健康決定，都不該只靠一份測驗；真正重要的是孩子如何理解結果，以及能否在生活中嘗試新的行為。

洪佳麗介紹以教練持續對話，協助孩子將觀察轉成行動。方案開始前應公開人員資格、頻率、費用、紀錄、成果使用、申訴管道，以及教練不能提供的心理診斷與治療。

青少年要以能理解的語言知道自己可以拒絕回答、暫停或提出不同意見。保密不是絕對；若出現自傷、他傷、虐待、剝削或急迫安全風險，工作者應依專業與法定程序啟動保護及轉介。

節目提到願意和家長對話，讓家庭理解孩子在方案中的變化。家長可分享現實條件與觀察，但避免用比較、標籤或「我是為你好」終止討論；先確認孩子希望家長提供資訊、資源還是陪伴。

家庭會談應區分共同目標與孩子私領域，回饋聚焦行動和需求，不公開每句談話。若衝突涉及暴力、控制、嚴重情緒或照顧困難，應串接學校、社政、醫療及心理資源，而不是要求孩子單獨適應。